幼儿园组织与管理学习笔记：幼儿园与社区(二)

从教育发展的外部条件分析，现代社会的基本特征是开放。开放意味着社会生活的各个方面日益社会化、整体化，各社会系统与组织的利益紧密相联。同时，现代社会组织及其存在的环境的运动变化加剧，社会环境不仅仅作为组织既定的背景条件，而是成为对组织活动产生重大影响的现实因素。现代社会要求教育要改变以往与社会生活脱节、分离的孤立封闭状况，紧密联系社会，以便更好地促进人的发展，并实现社会服务功能。

从组织系统自身运行的内在需要分析，现代管理理论将组织看作是一个开放的动态系统，打破了以往仅限干从组织内部研究管理的现象，强调组织与环境存在着相互依存的关系，组织是在同其所处的环境不断地相互作用中得到发展的，组织的效能取决于组织与环境的适应性。幼儿教育要走出部门所有的自我封闭体系，面向社会，提供有效服务，以求得自身的生存和不断发展。

社区学前教育属大教育范畴，其实质是开放。教育系统要对环境开放，并将教育日益融入开放的社会体系，考察其发展的社会大背景及社区环境，促进社区与教育的结合。社区学前教育的对象范围已不限于机构内的幼儿，而是扩大到社区内全体幼儿乃至其家长与社区全体成员;社区幼儿教育不仅限于机构教育，而是扩展到家庭与社会各个方面，注重提高社会成员对早期教育的认识与参与程度，为幼儿教育创造良好的家庭环境和社会环境;同时，社区教育的效能也是全方位、整体性的，有利于社区、家庭、机构教育的一体化，呈现出教育与社区互为条件，相互促进，协调发展。

组织与环境、教育与社会、社区的双向互动服务的关系不是被动盲目的、自发实现的。一方面社会、社区需要增强对教育的关注和参与意识;同时，教育机构作为公关主体必须强化能动作用，要注重转变观念，超越以往仅以自身为出发点和就教育谈教育的自我中心的思维方式，增强主体意识、开放意识、服务意识;要密切与社会、社区的联系，积极与环境相互作用，以满足社会对教育的需求为己任，围绕人的素质的全面提高，立足社区，履行社会职责，正确地为组织的发展定位。在我国当前深化经济体制改革的新的社会环境中，幼儿教育要研究新情况、新问题，了解社会变化带来的新需要，主动为之服务，努力实现与社会、社区的双向互动，从而适应并改变环境，推动幼教事业的发展。

近年来，一些地区如上海、内蒙等城市和乡村积极进行社区学前教育实践，取得了行之有效的，使教育与社区相互依存，双向互动，实现了人的发展与社会发展的统一;同时，也有益于整体优化社会大环境的建设。社区学前教育的意义和作用具体体现为这样几个方面：

一是社区学前教育可以充分利用社会资源，包括当地自然、人文资源等，广泛动员并组织协调各方面力量，发展幼教事业，为更多幼儿提供受教育机会;

二是社区教育有益于使幼儿教育从封闭走向开放，注重家庭、教育机构与社区中各种教育因素的有机联系，发挥整体优化功能，提高教育质量;

三是发展社区教育可以增强地方自主性，使幼儿教育更好地立足当地实际，因地制宜，形成各自的特色;

四是社区学前教育可以扩大幼儿教育的社会职能，有益于发挥教育对当地社会和社区发展的作用，推动两个文明建设。

总之，社区学前教育无论在教育资源、途径方法，还是在其目的、效果上，均具有不同了以往幼教机构的广泛深远含义。

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